Уже больше десяти лет назад наша страна перешла на новую систему обучения и аттестации детей в школах - с помощью тестов. Таким образом, мы пытались приблизиться к западным стандартам образования, однако, на практике они у нас прижились крайне плохо, и сейчас только ленивый не ругает ЕГЭ и ГИА. Вместе с тем, за границей подходы к вопросу школьных программ становятся все более "изощренными". Насколько они эффективны мы сможет узнать только через определенное количество времени, когда подросшее поколение нынешних школьников повзрослеет. А пока, можно только рассмотреть самые необычные школьные программы - и, удивиться им....

Так, в Австралии есть школа, где каждый ученик занимается по своей собственной, составленной специально для него учителями - с учетом пожеланий учащегося и родителей - программе. Такая система обучения лишена многих недостатков "массового образования" - ведь здесь учитываются особенности каждого школьника; для каждого подбираются нагрузка и состав необходимых предметов. Традиционного понятия "класса" здесь нет - ведь при таком подходе, обучение возможно только в небольших группах "по интересам". Подобного же подхода придерживаются и в голландской школе Стива Джобса (Амстердам) - индивидуальность ребенка ставится на первое место, и, исходя из неё, составляется периодически корректируемая личная школьная программа.

Крылатой стала фраза о том, что: "приходя в институт - забудьте о том, чему вас учили в школе; а приходя на работу - тому, чему вас учили в институте". И зачастую это высказывание бывает справедливо: многое из того, что мы изучали в школах и институтах оказывается совершенно ненужным в практической деятельности. В более полусотни школ Америки решили пойти от обратного: здесь сразу обучают детей профессиональным навыкам - тому, чем они будут заниматься дальше в жизни и к чему у них есть склонность и талант. Для этого в школе работают не учителя, а наставники - у каждого школьника он свой.

Следующим трем школам - в США (Сан-Франциско), Канаде (Торонто) и Финляндии (Эспоо) могут позавидовать все учащиеся - ведь здесь самые "свободные" школьные программы. Так, в канадской школе, не существует понятие дисциплины: дети самостоятельно составляют свое собственное расписание и ходят только на те уроки, которые им нравятся; здесь не ставят оценок и не задают "домашку"; а учителя просто корректируют такое вот самообразование детей. Эта школа очень похожа на нью-йоркскую школу (США) для малышей (до 8 лет), где обучение довольно серьезным предметам, типа защита экологии, осуществляется в форме игры.

В финской школе нет стандартных классов - отдельные аудитории соединены между собой и можно общаться с ребятами из других групп, причем такое общение не возбраняется даже во время урока. Здесь очень спокойная обстановка, а главным принципом хорошего усвоения школьных предметов считается благоприятная (комфортная) во всех отношениях атмосфера, которую и стараются обеспечивать непринужденностью и свободой образовательного процесса. А в калифорнийской школе вообще разрешают делать все то, что запрещают взрослые - таким образом развивается творческое начало у детей, выражающееся в создаваемых ими школьных проектах.

Ваш ребенок обожает всевозможные гаджеты и просто не расстается со смартфоном или планшетом? Что ж, ему бы очень понравилось в американской школе в Сан-Франциско (Силиконовая долина). Ведь здесь по максимуму внедрены все новейшие технические разработки, а детей поощряют использовать их на всех уровнях обучения.

В дореволюционной России (а в Великобритании кое-где до сих пор) применялась раздельная система обучения для мальчиков и девочек. В Швеции решили сделать все наоборот. В одной из стокгольмских школ не делают различия между мальчиками и девочками (к ребенку принято обращаться во множественном числе "они" или по имени). Немного напоминает европейский подход к наименованию родителей, связанный с легализацией однополых браков, когда вместо "мама" и "папа" следует различать родителей по номерам - "первый" и "второй". Однако, по мнению педагогов, такая школьная программа позволит искоренить у детей комплексы, прежде всего, связанные с половой принадлежностью.